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陕西西安19岁的高考生张聪,持刀连刺3人,并将一位71岁的老人刺死。张聪行凶的理由似乎简单得有些可怕:没考好,想死。张聪的班主任说孩子学习一般但酷爱读书,而张聪曾在作文里批评教育制度,称我们这一代学生是牺牲品。

石滨目前正经营着一个补习中心。她说,学生知道小六会考华文考试中的口试比重增加了,就赶快到补习中心补习以提高分数,“现在比重下降了,孩子哪里还会重视呢?”(王珏琪)

12月10日,山东省滨州市滨城区逸夫小学几名学生在吕剧老师指导下表演吕剧选段。逸夫小学从2005年起开设吕剧课程,向学生传授吕剧历史、表演等方面的知识,让学生感受家乡民间戏曲的艺术魅力。新华社发(李荣新摄)

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为了组织好《中央银行概论》课程统一命题考试的工作,按照《高等教育自学考试课程考试大纲》的要求以及全国统一命题的相关规定,特制定本说明。

霍金斯说,特洛伊大学与海南大学实行的“2+2”合作办学模式,学生名额不限,只要是海南大学的优秀学生,符合条件都可以到特洛伊大学来。

课程有教育学、人类运动学、科学、教育技巧、体育、健康教育、生物运动方法、运动生理学、体育心理学、体育医学、体育管理、教练、国际体育、心理健康和调节等课程。

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日本国立传染病研究所流感病毒研究中心主任田代真人认为,如果日本被正式认定出现除北美地区外的又一个“区域性疫情”,将关系到世界卫生组织把流感大流行警告级别提至最高的“6级”。

其中,对不遵守考场纪律、不服从考试工作人员的安排与要求的违纪考生,给予取消该科目考试成绩的处理。对违背考试公平、公正原则,以不正当手段(如:利用通讯工具作弊、由他人代替考试或代替他人考试等)获得或者试图获得试题答案的,给予取消当次报名参加考试的各科考试成绩的处理,视情节轻重可同时给予停考一至三年,或者延迟毕业时间一至三年的处理。对扰乱考场及考试工作场所秩序的,交由公安机关进行处理;构成犯罪的,由司法机关依法追究刑事责任。对代替他人或由他人代替参加考试的,是在校生的由所在学校按有关规定严肃处理,直至开除学籍;其他社会人员,由教育考试机构建议其所在单位予以党纪政纪处分或相应处罚。

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罗德新同志提出“没有竞争,就没有向上的压力;没有竞争,就没有进取的动力”、“素质教育呼唤高素质的教师”。为建设一支理论精通、业务精湛的高素质教师队伍,他主持制定了一系列加强师资队伍建设的措施。一是组织全县校长、教师进行每两年一次的教育理论、教育管理、教材教法考试和初中、小学英语教师的专业考试,以考促学,以考促教。二是设立专款,对取得高一级学历的教师实行奖励。从2001年起,县教育局出台了鼓励在职教师参加提高学历培训的政策,激励广大教师参加脱产、函授和自修进行学历提升教育,教师学历明显提高。小学专任教师专科率由2000年的19.5提高到2005年的79.4,初中专任教师本科率由2000年的7.8提高到2005年的61.1,高中教师本科率由2000年的61提高到2005年的95.5。三是建立和完善有利于吸引人才、稳定人才、激励人才的机制。为深化中小学人事制度改革,建立新形势下教师的聘任合同管理机制,实行教师逆向调动考核等激励机制,促进教师合理有序流动,实现依法有效的合同制管理;实施名师工程,设立骨干教师津贴,这一系列的举措极大地增强了全县中小学教师队伍的活力,大大提高了全县教师的业务水平。四是创新学校干部管理机制、加强干部队伍建设。推进学校中层干部公开选拔、竞争上岗,大胆起用德才兼备的中青年干部;实行干部任期目标考核和交流制度,从城区学校选派干部、后备干部和优秀教师到农村学校任职或挂职锻炼,带去先进的教育理念和管理经验,促进了农村中小学管理水平的提高。扎实开展校长的岗位培训,提高他们的思想政治水平和管理水平。近年来,全县选派了20多名校长到北京、上海、广州等地参加国家、省市组织的骨干校长研修班等培训,广泛的交流学习使学校干部树立了先进的教育理念,大大提高了干部队伍的整体素质。

默读有助于思考,这是大多数人都知道的。低年级需要培养学生默读,这是课标的要求,但在课堂教学实践和课外阅读中,对于默读的要求很少。《朗读手册》中提出了SSR(SustainedSilentReading持续默读)的概念,我所理解的持续默读就是在规定的时间内,家庭成员或一个班级的师生一起默读,事先每人准备好自己要读的书籍,计时开始,这个时间段内不许换书,无需交流,每个人沉浸在自己的阅读世界内。这种默读训练,能激发孩子以自主阅读为乐的动机。

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强化整体德育理念在高校德育实践中的运用,通过第一、二、三课堂教育活动,充分发挥其显性、隐性、实践性的育人作用。“思政课”教学关注社会,贴近生活;专业课教学渗透德育目标,使传授的科学知识和德育工作有机结合;将德育实践活动纳入德育教学实践环节。从灌输走向对话,由单向影响转向双向交往。实现社会发展需求与个人发展需求有机统一,将多样化的社会需求和多样化的学生需求最佳对接;实现宽口径教育和创新实践教育的有机统一,适应社会对创新人才的素质要求;实现德与才的有机统一,将学生的道德品质、学术素养和实践创新能力统筹安排实施。教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”角色,帮助、引导、指导学生,而不是塑造他们。将德育过程看作是教师的价值引导与学生自主建构的过程。这就是高校德育贯穿于整体课程规划和教育活动之中,实践于全校师生的整体德育理念的体现。

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责任编辑:左伊

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